Síntesi de l'assignatura.

Gràcies al bloc de treball creat a la classe de Tic, he pogut disfrutar de moments de reflexió sobre les classes,he intervingut amb activitats de classe i he ensenyat tot el que sé fer amb els que he après.

He intentat treballar el bloc casi cada setmana per anar actualitzant però amb tanta feina m'ha estat impossible, però gràcies al terme organització, intentava fer ben fets els treballs i dedicar-hi temps al bloc per tal de que al final del semestre no tenir molta feina.
El bloc també m’ajuda’t amb la meva expressió escrita i la manera d'informar a la gent que el llegeix. Crec que he millorat en la ortografia (mínimament) i els textos reflexius també.
També m'agradaria destacar per sobre de tot que gràcies al bloc i a les activitats a classe he après ha utilitzar diferents programes que em permetran, en un futur, tornar-los a utilitzar.

Dos activitats que m'agradaria destacar són:

http://hlen55.blogspot.com/2009/11/cmap.html

Crec que ha estat una activitat interessant ja que penso que l'organització és fonamental en tot mestre, i aquest programa ens ofereix distribuir diferents apartats com cadascú vulgui.

http://hlen55.blogspot.com/2009/12/anunci-gtic.html

També m'agradaria destacar aquesta activitat perquè crec que és necessari saber com funcionen els diferents programes de realització i edició d'un vídeo, i perquè els treball en grup són molt més dinàmics i divertits.

Personalment, aquesta síntesi m'ha servit per regirar una mica en les diferents publicacions i adonar-me'n de tot el que he après.

GOOGLEMAPS,molt útil!

Ver mapa más grande

Remenant pel GoogleMaps, un programa que ens van ensenyar a classe, he pogut gaudir dels diferents punts de vista i he escollit Nova York ( una ciutat que em té enamorada)on es veuen els petits edificis si ens hi acostem.

Impressionant!

DotSub.com

Aquí adjunto la presentació del David, la Laura i jo sobre el programa d'Internet: DotSub.

dotSUB

View more presentations or Upload your own.

Projectes Telemàtics

Els projectes telemàtics són una manera innovadora de treballar el currículum en què els rols de l’alumnat i del professorat són diferents dels que habitualment es desenvolupen a l’escola. Seure en una cadira i esperar a veure què diu el mestre o la mestra, copiar del llibre o la pissarra i deixar la ment en blanc, són actituds i situacions que no són vàlides en la dinàmica del procés d’aprenentatge que aquí es planteja.
( Fragment agafat de la pàgina: http://www.xtec.es/~cbarba1/propostes_didactiques/projectestelematics.htm )

Els projectes telemàtics permeten ensenyar perquè els alumnes plantegin, evaluín i creín ells els projectes, amb una aplicació més allà de les aules. En aquets projectes es recomanen activitats d'ensenyança a llarg termini, indisciplinades...

Jo he escolli et projecte telemàtic iQUOTE . Aquest projecte es crea en equip que té un propòsit: crear una plataforma col·laborativa on els alumnes puguin parlar sobre diferents filòsofs i sobre què pensen d'ells. Els alumnes debatran els seus punts de vista i opinions. http://media.iearn.org/projects/iquote
Personalment crec que és un bon projecte ja que permet que els alumnes intervinguin en una debat d'opinions, escriguin de manera reflexiva i per altra part, que sapiguen que molts cops la seva opinió no és la única o la correcta.

WebQuest.

Pràctica 2: Triar, enllaçar, descriure i valorar un exemple de WebQuest al bloc de treball personal

Una WebQuest és una proposta didàctica de recerca guiada, que utilitza principalment recursos d’Internet. Té en compte el desenvolupament de les competències bàsiques, contempla el treball cooperatiu i la responsabilitat individual, prioritza la construcció del coneixement mitjançant la transformació de la informació en la creació d’un producte i conté una avaluació directa del procés i dels resultats. ( Fragment agafat de la pàgina de WebQuest: www.webquestcat.cat )

Les webquest s'utilitzen perquè els alumnes construeixin el seu propi coneixament a partir dels coneixaments previs donats en els diferents projectes, que aquets són guiats en la xarxa

Jo he escollit el projecte: Dins d'un còmic.
http://anna.ravalnet.org/webquest/comic/index.htm

Introducció

És un projecte que convida als nens ha entrar dins del món dels còmics. Els còmics són un recurs que als nens els hi agrada molt ja que té dibuixos, alguns surten per la televisió i són dibertits.

Organització

Els nens hauran de treballar en grup per tal de que siguin responsables, s'esforçin... Els grups hauran de ser de 4 persones.

La Tasca

Un cap fet els grups, els nens hauran d0investigar sobre el món del còmic, i així al final poder crear el seu propiòmic.

Desprès d'haver fet els grups, es divideixen el treball, s'expliquen les fases del treball i al final faran una posada en comú per crear el propi còmic.

He escollit aquesta webquest permet aprendre quin és el llenguatge del còmic i les seves característiques, escriure el text i millorar la otrografia.
Animarà als alumnes a llegir més còmics i fins hi tot a seguir creant-ne. També s'hauran adonat de la importància que té treballar en equip i la responsabilitat que suposa.
Per acabar, podríem dir que aquest Webquest sobre el còmic farà que aprenguin mentres s'ho passen bé.

COED 21.12.09

DESCRIPCIÓ

Avui hem acabat les exposicions de territori. Han tractat temes com les Fonts màgiques de Montjuïc, el Penedès, Parc Güell, Jaume I i per acabar les Platges de Tarragona.

REFLEXIÓ

Personalment crec que han estat molt bé les exposicions d'avui i m'han servit per conèixer una mica més Catalunya en general. Podríem destacar les fotografies tant maques de la última exposició (Les platges de Tarragona), perquè la veritat és que les he trobat molt maques.

APROFUNDIMENT

Aquí adjunto unes fotografies de les platges de Tarragona, d'una de les platjes que jo estiuejo: Roda de Barà.

Conceptes a destacar ( Treball en grup a classe)

Digitalització: és convertir la informació, videos,... en còdi informàtic( 1 i 0).

Ex: Audacity( convertir la veu en un arxiu de so per a l’ús digital)

Multimèdia: qualsevol objecte o sistema que utilitza múltiples mitjans d’expressió(físics o digitals) per presentar o comunicar informació.

TIC: Tecnologies de la informació i la comunicació. Permet modificar, tractar i moure la informació.

Exemples: Internet...

Amb tots aquests programes podem digitalitzar la informació i posar-la al servei d’altres usuaris en la web.

Hipertextualitat: possibilitat d’enllaçar informació. Provoca canvis en la forma de llegir i el criteri del lector és molt important.

- Comentar amb exemples les possibilitats de la informació digitalitzada.

Compartir informació a través d’Internet, modificar la informació( fotografies més grans...)

Comparar diari digital amb diari en paper.

Mass media: Un únic emissor i una massa que no rep.

LLENGUATGE AUDIOVISUAL: sistema basat en la integracó i interrelació entre allò que és auditiu i allò que és visual per a poder produir una nova realitat o llenguatge.

Serveix per :

- Comunicar

- Entendre

- exposar

Verbal : permet la discussió

El llenguatge audiovisual es irracional

El llenguatge verbal es racional

Mitjans de comunicació influència educativa:

La tele influeix molt els nens i nenes perquè els hi provoca sentiments.

A l’escola hem d’explicar tant el llenguatge visual com audiovisual perquè això els farà evolucionar segons el seu sentit crític. Tots afecten des d’una dimensió que a l’escola ens afecta poc.

INTERNET. HIPERTEXT. XARXES DE CONEIXEMENT

Hipertextualitat: possibilitat d’enllaçar informació. Provoca canvis en la forma de llegir i el criteri del lector és molt important.

* Crear

* Enllaçar

* Compartir

Hipertext: sistema d'organització de la informació basat en la possibilitat de moure's per dins d'un text i cap a textos diferents per mitjà de paraules clau.

Xarxa de coneixement. L’ús de la hipertextualitat en la xarxa de coneixements ens permet aprendre els errors i corregir-los.

Permet conèixer de forma ràpida quins membres tenen necessitats o interessos comuns als teus i els hipertextos permeten coneixer de forma ràpida més informació sobre el tema a aprtir de la sintesi d’informació.

El google docs és l’eina que ens permet gestionar l’ús dels hipertextos.

ex: Blogosfera

RECURSOS TIC PER A L’APRENENTATGE: METÀFORES

CMaptools : Ordinador com a eina, perquè et facilita la feina inútil per centrar-te en la feina útil per l’aprenentatge. Ens permet relacionar les idees entre elles.

Ordinador com a tutor, perquè el mestre pot presentar un mapa conceptual a la classe.

Teachertube : Ordinador com a tutor, pots veure vídeos on explicatius, i

Ordinador com a eina per que un mestre pot obtenir informació, és una font d’informació

Farm Ville: Ordinador com simulador.

Ordinador com a alumne, descobreixes coses noves.

Ordinador coma tutor, tens un tutoria que t’explica els tipus de plantes, com creixent, etc.

COED 18.12.09

DESCRIPCIÓ
Avui a la classe de la professora Lluïsa Cirera han acabat les recitacions que quedaven pendents, un debat i alguns Qui ets tu?.

REFLEXIÓ
Crec que gràcies a les activitats d'aquesta assignatura em millorat la manera d'expressar-nos cap al públic, la manera de fer una redacció, treballar en grup o de transmetre un sentiment( com en la recitació d'alguns poemes).

APROFUNDIMENT
Ara que ja s'acabat l'assignatura, he pogut veure un gran desenvolupament de la meva vergonya que ja no hi ha, la manera d'expressar-me és més fluïda i he canviat d'idea sobre les recitacions. Primer no em va agradar la idea de que tothom mirés mentres explicaves una història o poesia, però ara dono les gràcies.

COED 14.12.09

DESCRIPCIÓ
Avui he seguit amb les exposicions de territori: el nom de les parades de metro, El mercat medieval de Vic, L’hoquei a Terrassa... Han estat molt interessants.

REFLEXIÓ
Cada dia les exposicions són més elaborades i més maques. Els temes d'avui m'han interessat i m'ha fet gràcia el tema tractat per la Maria i la Cristia que erea sobre l'hoquei, i jo juo a hoquei i contra els equips de Terrassa.
Personalment crec que han fet un bon treball tots.

COED 11.12.09

DESCRIPCIÓ
Avui han acabat les recitacions, i molt en acabades. Desprès han fet un debat sobre el canvi del calendari escolar i crec que el tema ha estat encertat.

REFLEXIÓ
Gràcies a l'exercici de recitació, tots em millorat l'expressió oral i a perdre la vergonya davant de la classe. Hem millorat en la gesticulació, la mirada cap el públic i a fer d'un mal son que és parlar en públic, a estar còmodes fent-ho.

L'escola obligatòria dels 18 anys

RAMON MAS SANGLAS | Sta. Eugènia de Berga | 06/11/2009 | Actualizada a las 16:53 | Participación

Sí, les aules obligatòries em faran major d"edat. Contra la meva voluntat? Un desig, una sort o un càstig. Tres opcions ben diferents segons cada client. Des que va saltar a l"opinió publica aquest globus sonda del ministre d"Educació poc queda per escriure sobre les seves hipotètiques intencionalitats ocultes: nova forma de reduir l"atur, control dels joves en un recinte escolar, formació de bons treballadors, enyorança d"una mili abolida, etcètera.

La solució més plausible per eliminar el fracàs escolar no radica en la quantitat d"hores sinó la qualitat. Aquest principi està sobradament comprovat en molts països europeus on les jornades lectives i els calendaris anuals són més reduïts i tenen menys fracàs. "Escolaritzar" no és sinònim d"estudiar. Encapçalar el rànquing europeu amb un ensenyament obligatori fins els 18 anys, és un repte agosarat. Políticament, són noves medalles de llautó amb rèdit electoralista. Pedagògicament, una ingenuïtat, si no compta amb el diàleg i el concurs dels docents. Econòmicament, un somni més, perquè la LEC ja no té recursos per ser activada amb plenitud fins d"aquí cinc anys, mínimament.

Fer una llei d"aquest calibre és editar una normativa per als fracassats. La via de la imposició, "la lletra amb sang entra", no és el mètode redemptor de l"abandonament escolar dels 16 anys. El símil del servei militar obligatori és prou eloqüent i una mesura intel·ligent la seva supressió. Si el patriotisme i la captació de "vocacions militars" depengués d"aquesta experiència obligatòria de tants anys, s"hauria redoblat el període militar en lloc d"eliminar-lo. Ara es comprova que només amb els voluntaris assalariats l"exèrcit té prou recursos humans.

Apliquem-ho al camp educatiu. Els bons alumnes ja tenen una trajectòria definida via BAT – no exempt de revisió de continguts i durada -, o via Cicles Formatius, amb uns itineraris encarrilats al món laboral. En aquest objectiu final s"ha encallat l"aplicació perquè la connexió amb el camp empresarial s"ha quedat molt curta o en suspensió. Refer aquest tram, fins i tot a partir dels 14 anys, en alguns casos, -figura de l"aprenent-, aportaria més solucions que l"obligatorietat fins la majoria d"edat. L"escola no és un reducte tancat per encabir-hi a contracor uns adolescents sense feina i desmotivats.

Deixar la porta oberta per a qui vulgui, amb els docents i els recursos dineraris suficients pot ser una mesura assenyada, sense destorb o llast per a la resta de companys. El professorat dels grups finalistes de l"ESO saben quin pa hi donen quan la seva tasca es veu boicotejada per un grup d"alumnes impertinents i sense alternatives. Segurament, amb unes mesures correctores anteriors –exàmens externs a final de primària i secundària, amb valoració acadèmica real o repetició de curs a temps-, s"estimularia millor a uns quants potencials fracassats.

Si prospera la iniciativa, esperem que el consens entre totes les parts s"imposi començant pel cercle familiar i docent, seguint per l"empresariat i acabant amb les administracions. Parlar de la conciliació d"horaris i calendaris en benefici de la convivència pares i fills, és una invitació a la sordesa en alguns àmbits. Si de veritat volem inculcar uns hàbits de treball i uns valors de responsabilitat i esforç als nostres joves, donem exemple de renúncies recíproques com a adults.

http://www.lavanguardia.es/lv24h/20091106/53819559833.html

COED 4.12.09

DESCRIPCIÓ
Avui han fet més recitacions i hem continuat amb els debats. Els debats d'avui eren sobre el fet d’allargar l’escolarització fins als 18 anys i l'altre sobre la utilització de les noves tecnologies a l’aula.

REFLEXIÓ
Crec que els debats que han fet avui m'han fet pensar sobre la situació d'avui en dia. Si allargem l'educació obligatòria fins els 18 anys crec que hi haurà més fracàs escolar ja que molts no voldran estudiar.
Parlant del segon debat crec que la incorporació de les noves tecnologies a l'aula ha de ser d'una manera meditada i amb mesura.

APROFUNDIMENT


En la entrada següent ensenyaré la notícia que parla sobre l'escolarització fins els 18anys.(La Vanguardia)

Aprenentatge i Tic

La metàfora tutorial: l'ordinador com a tutor
Aquesta metàfora la podríem relacionar amb els jocs de JClic.
Iniciació (docent) - resposta (alumne) - avaluació (professor)
Crec que és així ja que en aquest "joc" per apendre primer el joc t'ensenya la matèria a estudiar, desprès el mateix joc et proposa unes preguntes amb imatges, etc.. i el mateix ordinador et diu si està bé o no.
Ho relacionaria amb "L'ordinador com a tutor" ja com la paraula mateixa diu l'ordinador és qui t'ensenya i et corretgeix.

La metàfora de la construcció: l'ordinador com a alumne.
Aquesta metàfora la relacionariem amb el joc WinLogo. El relacionariem ja que la persona que està a l'ordinador diu les coordenades i l'ordinador( WinLogo) és qui ho fa. Aquí l'ordinador seria l'alumne i l'alumne seria el tutor que diu què ha de fer el joc.


La metàfora del laboratori: l'ordinador com a simulador.
Aquesta metàfora la podriem relacionar amb el joc Cryon Physics.




El joc ens oferiria la possibilitat de simular el moviment d'una pilota o poma, on nosaltres hem de fer el camí.

La metàfora de la caixa d'eines: l'ordinador com a eina.

Aquesta metàfora la relacionariem amb eines de dibuix, etc.. Eines que ens permeten fer dibuixos com el paint, pintar imatges...

Gràcies aquestes aplicacions podem fer diferents accions: esborrar, canviar colors,... L'ordinador actua com un ampli programa per millorar l'experiència d'escriure, dibuixar i retocar.

Anunci GTIC

CONFERENCIA LA WEB 2.0 I L’EDUCACIÓ AL CIBERNARIUM (JOSÉ MANUEL PEREZ TORNERO I SANTIAGO TEJEDOR)

El dilluns dia 16 de novembre, el primer dia de la setmana de activitats extraordinàries, vam anar a la conferència sobre la web 2.0 i l’ educació. Aquesta conferència va començar amb una introducció de què és el Cibernàrium i què ens ofereix com a centre cultural i de l'informàtica.
El Cibernàrium el podem definir com un centre d'alfabetització amb lesnoves tecnologies. Per millorar el rendiment de les persones de Barcelona i les afores en l'informàtica més bàsica, tenen un seguit d'activitats( 82 ) per oferir que més o menys tenen una durada d'una hora.A més a més les activitats que ofereixen són gratuïtes i a l'abast de tothom.
Desprès de l'introducció sobre què és el Cibernàrium ens han passat unes 94 preguntes per veure què sabiem de les aplicacions d'internet( Facebook, Google...). La veritat és que no en conec masses.

Tot seguit ens van passar un video sobre la informàtica d'avui en dia i més tard sobre la progressió entre la web 1.0 i la web 2.0.
La web 2.0 la definiriem com la web que ens obliga a apendre a escoltar, veure, innovar... però ja es parla sobre una futura web 3.0 successora d'aquesta.
I per acabar les dues hores llargues aproximadament que va durar la conferència vem poder gaudir de les preguntes realitzades pels alumnes del grau de Primària.

Un dels videos que més em va agradar va ser el següent:

Hero!

http://www.tackfilm.se/en/?id=1259601356359RA75

Actualitat!

Els futurs professors hauran de saber una llengua estrangera


JORDI CASABELLA / BARCELONA
ANTONIO M.YAGÜE / MADRID

Els futurs mestres d'Educació Infantil i Primària i els professors de Secundària i Batxillerat hauran d'acreditar un nivell de coneixements en anglès o una altra llengua estrangera. Així ho estableix un projecte d'ordre ministerial que desenvolupa aquestes ensenyances i que també exigeix més formació pràctica dels alumnes que cursin el grau de mestre i el seu corresponent màster. Els futurs plans d'estudi seran debatuts dimarts pel ple del Consell d'Universitats i podrien començar a impartir- se durant el curs 2008-2009.
Els textos normatius als quals ha tingut accés aquest diari, que incorporen un nou llenguatge fent més èmfasi en les competències que els docents han de dominar, exigiran als mestres saber expressar-se en alguna llengua estrangera en el nivell A2, d'acord amb el Marc Comú Europeu de Referència per a les Llengües. Aquest barem requereix un domini elemental de l'idioma i una capacitat de comunicació en situacions quotidianes amb expressions d'ús freqüent i la utilització d'una gramàtica i un vocabulari bàsics.

MÉS PRÀCTIQUES
Els professors de Secundària i Batxillerat, que obligatòriament hauran de cursar el màster, hauran d'acreditar el nivell B1, una categoria intermèdia que suposa desenvolupar-se en la majoria de les situacions durant un viatge, així com comprendre textos clars i escriure textos senzills i coherents. Els actuals certificats d'aptitud pedagògica (CAP), en vigor des del 1970, que permeten l'accés a professor de Secundària, no exigeixen demostrar el nivell d'idioma.
La formació pràctica del grau de mestre, una altra de les grans novetats, tindrà un any de durada, cosa que elevarà fins a quatre anys el temps necessari per cursar aquesta carrera, que tindrà mencions curriculars o itineraris que permetran especialitzacions. El curs de pràctiques inclou el treball de final de curs i té l'objectiu que els alumnes adquireixin un coneixement pràctic de l'aula i de la seva gestió, sàpiguen fomentar el clima adequat que faciliti l'aprenentatge i la convivència, i com s'ha d'organitzar una classe en què hi ha nens de diferents cultures, edats i capacitats. En l'actualitat, aquestes pràctiques són de quatre mesos.
Els professors de Secundària obligatòria i Batxillerat, FP, ensenyances artístiques, ensenyances d'idiomes i ensenyances esportives hauran de cursar un màster d'un any, que inclourà un semestre de classes pràctiques. Juntament amb la realització del treball de final de carrera, els graduats invertiran aquest període a adquirir experiència en la docència, acreditar un bon domini de l'expressió oral i escrita, dominar habilitats per facilitar l'aprenentatge i la convivència, i també assessorar altres professionals, els alumnes i les famílies. Per a la formació professional hauran de conèixer la tipologia empresarial dels sectors productius i els sistemes organitzatius de les empreses.

CANVI D'ESPECIALITAT
Per ingressar al màster, la nova regulació exigeix la corresponent titulació universitària de l'especialitat escollida. En el cas que els graduats en vulguin cursar un altre de diferent, les universitats dissenyaran una prova perquè s'acreditin aquestes competències. A tall d'exemple, un graduat en Físiques que vulgui cursar el màster de Matemàtiques haurà de superar un examen en què demostri que domina aquesta matèria.
També s'estableix que almenys el 80% de les ensenyances del màster han de ser presencials, necessàriament les pràctiques. El pla d'estudis inclou continguts que preparin els docents per mantenir una bona relació amb la família i l'entorn social de l'alumne i, sobretot, a aprendre, sobre el terreny, a ensenyar.

COED 23.11.2009

DESCRIPCIÓ

En aquesta classe del dia 23 vem fer algunes exposicions sobre el territori. Jo la faré el següent dia amb la Laura Cazorla sobre el Parc Natural de Collserola.
Les exposicions d'avui han tractat sobre: L’Hospitalet i Sant Feliu de Llobregat, Begues, Olesa de Montserrat i Sitges.


REFLEXIÓ

Crec que aquets treballs en grup i d'autoavaluació ens aportaran coneixaments per un cop siguem mestres. Aquesta assignatura ens permet parlar en públic d'un tema bastant amé. Penso que està bé apendre sobre les ciutats, pobles o cultura d'altres companys.

territori

Aqui adjunto el treball de territori que hem presentat aquest matí.ç

El parc natural de Collserola

View more presentations or Upload your own.

COED 30.11.09

DESCRIPCIÓ

Avui la Laura Cazorla i jo hem fet l'exposició de territori. També ho han fet altres companys que parlaven sobre temes bastant variats: Girona, Sant Boi de Llobregat, Terrassa...

REFLEXIÓ

Les exposicions han estat molt bé i ben dinàmiques. Per la meva part crec que la Laura i jo hem fet un bon treball, ja que el tema ens agradava molt. Per altra part hem volgut donar un missatge referent a la nostra exposició que hem de cuidar més el medi ambient i donar-li importància ja que és un element fonamental en la vida dels ésser humans.

APROFUNDIMENT

Gràcies aquestes exposicions estem aprenent molt sobre el territori que ens envolta i sobre el suport audivisual.

COED 27.11.09

DESCRIPCIÓ

Avui a la classe de COED han fet més recitacions. Han fet la recitació 15 persones i crec que han estat molt adequades. Desprès hem fet els debats, bé, el nostre grup ha fet el debat. El meu grup erem: l’Anna, la Sonia, la Blanca, la Mireia, la Sandra, la Laura, la Carlota, la Joana, la Cristina i jo on debatíem sobre quina era la millor educació:l’educació tradicional o l’educació actual. En aquesta mateixa classe, han debatit també l'autoritat del mestre,un altre grup.


REFLEXIÓ

Crec, sincerament que el debat ens ha sortit prou bé, ja que ens ho havíem preparat bastant. Gràcies als debats podem aprendre més sobre el món que ens envolta, el món de l'educació.

COED 13.11.2009

DESCRIPCIÓ

El divendres dia 13 hem seguit amb l’ exercici de recitació i desprès hem comensat amb els debats.
El debat d'avui ha tractat sobre l'escola pública i l'escola privada.

REFLEXIÓ

Avui m'ha tocat a mi fer la recitació i la veritat és que he passat molts nevis i engoixa. Al cap i a la fi és un treball més per la nota i estas sota molta pressió. Puc afirmar que crec que els meus companys de recitació ho han fet prou bé i per la meva part crec que tampoc és tant dolent com t'ho imagines, es passen nervis però serveix per perdre la vergonya.
Per la part dels debats penso que han estat dos temes molt claus ja que un cop acabada la carrera haurem d'entrar en el món de les escoles i viure en primera persona l'estada en diferents tipus d'escoles.

Recitació

Aquí adjunto la meva recitació feta a classe.

"COM EL TORO I LA HIENA VAN TENIR UNA TOPADA"- Autoavaluació

Expressió oral: A l'hora de fer exposicions orals, en aquest cas recitacions, vaig massa ràpid perquè estic nerviosa i vull cabar-ho ràpid. Amb la pràctica espero acabar-ho resolent.

Mirada: Miro a tot el públic perquè mirar en un punt fix em posa molt més nerviosa.

Veu: El to de veu era correcte i crec que no he dit cap barbarisme.

Postura: No estic quieta

Gesticulació: Moc bastant les mans i crec que és necessari perquè sinó el text es faria molt pesat.

Control de nervis: Al vídeo no m'he vist molt nerviosa, però ho estava moltíssim. El fet de que tants ulls em miresin va fer que estigues molt molt nerviosa.

Crec que la recitació no hem va sortir malament, però va ser massa curta. Per les següents exposicions ja ho tindré com a punt important a treballar.

Cmap

COED 09.11.09

DESCRIPCIÓ

Avui dia 9 de novembre hem fet classe només el grup B( petit grup ). En aquesta classe hem fet l'exposicó del qui ets tu?.Cada persona ha explicat a la seva manera com ha fet aquest treball i el per què de les fotografies.


REFLEXIÓ

Crec que gràcies a aquesta exposició coneixes més a les persones que t'envolten i he trobat que algunes estaven molt bé. M'agradat fer aquest treball perquè he pogut explicar la meva amistat amb la Laura. La meva exposició m'ha quedat una mica curta però espero que la següent que fagi ja no sigui tant curta.


APROFUNDIMENT

En la meva explicació he comentat coses que ens han passat juntes, amb la Laura Cazorla, i també he comentat per sobre el perque de les fotografies i una mica com vaig fer el treball, com el vaig pensar...

COED 06.11.09

DESCRIPCIÓ

La classe d'avui l'hem començat amb la recitació de unes 15 persones de la classe. Molts han escollit poemes o llegendes. Més tard la Lluïsa ha fet una valoració dels blogs de treball però la Lluïsa ha decidit deixar-ho còrrer ja que no ha tingut gaire èxit.

REFLEXIÓ

Gràcies a la recitació, crec que ens ajudarà agafar confiança amb la classe i a perdre la vergonya al parlar en públic. Llàstima que avui en la recitació hi hagut alguns alumnes que els nervis els hi han fet passar un mal moment.
Per la meva part estic posant-me nerviosa perquè el següent dia hem tocarà a mi. Esperem que tot vagi bé!
Adjunto una de les recitacions d'avui que crec que ha estat encertada!







Molt bé Sonia!:)

COED 30.10.2009

DESCRIPCIÓ

En la classe d'avui, hem entregat el treball del llibre: Com parlar bé en públic.
A la meitat de la classe hem estat parlan sobre les rondalles, contes, etc... i per acabar hem llegit fragments dels llibres i buscar les idees més importants.

REFLEXIÓ

Gràcies a aquestes activitats que ens han propsat hem millorat a l'hora de utilitzar frases i sintetitzar-les.
Per altra part, he trobat interessant el treball de Parlar bé en públic ja que per ser un bon mestres has de conseguir parlar bé davant les persones i saber-se explicar, aquest llibre ens ha donat diferents propostes per aconseguir-ho.

Anunci

Aquest anunci explica com una noia comença a imitar un noi del tren i aquets dos acaben fent broma. El noi es treu la samarreta i és la única cosa que una noia no farà, d’aquí el seu títol. Com podem veure aquest anunci està rodat en un lloc molt normal com pot ser un metro i es veuen alguns extres de fons que es riuen de la situació. La noia transmet diversió igual que el noi. Es veu segura del que està fent, passant l’estona, i el noi li segueix el “rollo”. Bé, en aquest anunci no hi ha un discurs verbal sinó que tot són moviments, signes i la música.

La relació amb la situació i la cançó que han posat ha estat molt encertada ja que és una cançó moguda i divertida i queda bé amb l’anunci.

Alhora d’escollir aquest anunci, m’he fixat en ell ja que és diferent, deixa córrer la vergonya de no conèixer al noi, i per passar una bona estona és posen a fer el babau al metro. Crec que la vida ens l’hem de prendre amb alegria que desprès els únics moments que recordarem seran els feliços.

COED 26.10.2009

Descripció:
En la classe de la professora Lluïsa Cirera del dia 26 d'octubre ens ha recitat una poesia anomenada la Natura. Un cop finalitzada hem fet un recordatori de el treball individual: Qui ets tu?.
En aquesta explicació cita els diferents apartats del treball i el que hem de presentar en la exposició oral del dia 9 de novembre. Desprès ens ha passat un resum-esquema dels registres lingüístics que són: registre vulgar, els argots, registre col·loquial, registre estàndard, registre periodístic, registre publicitari, registre cientificotècnic, registre juridicoadministratiu i el registre literari. Desprès també ens ha donat unes fotocòpies sobre la tipologia textual que l'hem comentat a classe. Una altra activitat que hem fet avui ha estat buscar cançons descriptives de persones. El nostre grup hem trobat: El Far del Sud, Penèlope, Carolina, Dancing Queen i Nadie como tú.
Per acabar, hem llegit uns fragments per grups. A nosaltres ens ha tocat el de Josep M.Espinàs: Relacions particulars.
Reflexió:
Aquesta classe ens ha servit per recordar els diferents registres lingüístics i la tipologia textual que havíem estudiat al batxillerat. Per altra part crec que l'activitat de buscar cançons s'ha fet amena ja que així sortíem una mica de la rutina de pendres apunts, etc.
Aprofundiment:
Si ens fixem més en el text que hem llegit a classe, podríem fer un petit resum. Aquest text fa una descripció d'en Foix, el pastisser. L'estructuraríem amb dos parts: compostura del personatge i la descripció de la vestimenta que porta.

Aquesta noia és l’alegria en persona. Fa un mes que ens coneixem i podem afirmar que sap fins i tot on visc. Ens expliquem anècdotes d’allò més interessants, i la veritat és que és un veritable honor tenir-la com amiga. Hem viscut moments únics que només ens passen a nosaltres: un porc senglar per l’Arrabassada, el diluvi universal, tots els cafès que hem pres i molts atacs de riure plegades.

Té un esperit aventurer i sempre tindrà un bon consell entre mans. És una persona digne d’admirar. Els seus ulls ho mostren tot, la seva il·lusió, la seva manera de ser...una joia d’amiga!

Per ser més exacte amb els seus gustos, podríem dir que li agrada tot el que és hippie, és un esperit lliure, i li encanta viatjar. Ha anat a la China i a la India, llocs realment bonics pel que m’ha explicat. Espero seguir-la coneixent perquè crec que tinc molta sort d’haver conegut una noia com ella.

COED 23.10.09

DESCRIPCIÓ


A la classe de Comunicació Oral, Escrita i Digital es va parlar de dos temes: el blog i els debats. En la segona part vem parlar sobre la Xarxa Vives.
La Xarxa Vives és una associació de 20 universitats que el seu objectiu principal és potenciar la llengua catalana. La Xarxa Vives ha creat una competició en la qual, en 4 dies es fan uns debats i s'aconsegueix un guanyador.
En cada equip hi han cinc persones: dos oradors, dos investigadors i un suplent.
Veiem com cada equip ( Universitat Pompeu Fabra i Universitat de Barcelona) defensen la seva opinió amb discursos que duren entre 3-5 minuts.


APROFUNDIMENT

Es parla sobre l'habitatge i com els joves podíen accedir-hi. Hem pogut veure que és dificil independitzar-te quan ets jove, pels diners, etc.

REFLEXIÓ
Gràcies a aquesta classe hem entès com fer un debat com els que ens demanen a classe i saber una mica més sobre el tema que s'ha tractat.

Presentació d'una animació.

animacio

View more presentations or Upload your own.

Presentació amb Google Docs.

Conversa

-Hola Alvaro com estas?
-molt bé, i tu?
-Bé, molt bé, estic fent els deures. I tu que has d'estudiar?
-Si, el llibre del medi, els animals.
-i de quin equip ets?
-Del Barça
-Ahh molt bé , molt bé.

Fotografia

Aquesta fotografia té un tamany de 137x220 pixels i ocupa 5Kb.
L'he retocat mitjançant el programa de Picasa. Primer l'he posat en blanc i negre i despres he posat un cercle de color a la cara.

Experiència amb la tecnologia.

Des de que vaig començar a utilitzar els ordinadors quan era petita vaig descobrir un nou món en l'Internet, els programes del office,etc. Vaig trobar adequat que a l'escola poguéssim treballar amb aquesta eina a l'assignatura d'Informàtica. És una eina molt didàctica que et permet explorar un nou món en l'aprenentatge. Ara ho aplico amb el meu germà, li ensenyo aquells documentals que un dia vaig veure i que hem van semblar interessants. Avui en dia tothom té un ordinador a casa seva, és una de les eines imprescindibles per la vida diària. Aquesta experiència que vaig tenir a l'escola m'ha permès poder ajudar als meus pares amb això de les noves tecnologies, podem dir que som la generació engegada per la revolució tecnològica. Tinc certa facilitat per aquest material ja que m'agrada anar investigant i aprenen a mesura que vas provant amb els diferents programes. També he tocat la branca de les càmeres fotogràfiques i del vídeo, fins i tot varem aconseguir amb un amic que per la televisió, a partir de l’antena de casa seva, es veiés un canal que varem crear de noticies quan teníem 11 anys. Gràcies a ell vaig aconseguir entendre millor la nova tecnologia fins el cert punt que jo m'encarregava de programar-ho tot, des del forn nou digital fins l'ordinador de la meva mare.